以讀促寫的初中英語支架式教學實踐探究
2021-05-24 10:18 點擊數(shù)()
本文來源于2021年《山西教育》(教學)雜志第3期
以讀促寫的初中英語支架式教學實踐探究
趙淑芳
寫作對學生的詞匯量、語法能力、謀篇布局能力都有較高的要求。在初中英語的寫作訓練中,大部分學生都存在用口語拼成文章、中式英語、英語結構過于模板化等問題。對此,教師應以閱讀教學為基礎,采取支架式教學方式,基于學生的最近發(fā)展區(qū)設計教學目標,然后運用情境教學、引導式教學、合作教學等策略開展高質(zhì)量的寫作教學活動。
一、基于單元主題,明確教學目標
在支架式教學中,教師需要基于學生的實際情況設計支架內(nèi)容以及最終的教學培養(yǎng)目標。首先,教師應對學生的英語寫作能力有足夠的了解,以便確定學生的最近發(fā)展區(qū)。其次,教師應關注學生的學習偏好,以便選擇支架搭建的有效策略。最后,教師應基于學生實際的學習、理解、記憶能力,為學生確定課堂教學活動的最終目標,使支架式教學能夠切實實施,促使學生的成績得到提升。
例如,在教學“Don’t eat in class”時,單元主旨是校內(nèi)的各種規(guī)則,因此寫作目的也應圍繞單 元主題。在備課時,教師應結合學生的單詞聽寫情況、寫作類作業(yè)水平等內(nèi)容分析學生的實際寫作能力。筆者班級的學生在單詞聽寫與寫作作業(yè)這兩個方面的表現(xiàn)較為一般,班級中大部分學生都難以完整識記單詞,并且大部分學生的造句等作業(yè)都存在口語化、中式英語的問題。如,在“How do you go to school”的作業(yè)中,有的學生寫道:“I sometimes walk to school.”這樣的表達雖然并沒有錯,但終究會給人帶來中式英語的感覺。
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